[摘要]愿望和現(xiàn)實之間存在很深的鴻溝，許多改革政策很難落到實處。

轉(zhuǎn)載自微信公眾號“里瑟琦智庫”（idmresearch）

文/張端鴻

1、一方面費了九牛二虎之力推動學生學習減負，另一方面依舊高舉高考(精品課)指揮棒不動搖。

2、一方面強調(diào)不斷提高教育質(zhì)量，引導教師把主要精力放在學生培養(yǎng)上（新規(guī)是5/6的時間），另一方面只給教師提供餐廳服務員的工資水平，逼著教師要么跳槽轉(zhuǎn)行，要么拓展第二職業(yè)，要么守著低薪崗位拼爹拼愛人。

3、一方面強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，另一方面卻總是用唯一答案和統(tǒng)一思想禁錮學生的獨立性思考和審辯式思維。

4、一方面強調(diào)以學生為中心的培養(yǎng)原則，另一方面學生培養(yǎng)有關(guān)的支出占學校總體財務支出的比重卻始終在低位徘徊。

5、一方面費盡心思嚴禁學者為追求論文發(fā)表數(shù)量和引用量投機取巧，另一方面職稱評審和高級職務聘任仍然堅持論文指揮棒不動搖。

6、一方面出臺文件推動取消學校的行政級別，另一方面繼續(xù)在各行各業(yè)的事業(yè)單位堅持領(lǐng)導干部納入黨政干部序列進行統(tǒng)一管理，學校領(lǐng)導班子也不例外，他們的目光仍然主要關(guān)注上級領(lǐng)導，較少關(guān)注師生校友。

7、一方面通過呼吁依法行政、依法治教、依法治校，確立學校的獨立法人地位，建立現(xiàn)代學校制度，另一方面來自各級各類行政管理部門的指令性紅頭文件根本停不下來。

8、一方面不斷強調(diào)尊重教育規(guī)律，遵循教育優(yōu)先、學術(shù)優(yōu)先的原則，另一方面在程序上仍然將學術(shù)組織、教師群體排除在學校重大決策程序之外，甚至在學校電子校務系統(tǒng)當中只給科級以上行政人員提供賬號，師生連系統(tǒng)都進不去，知情權(quán)、表達權(quán)、參與權(quán)都得不到制度保障。

9、一方面不斷強調(diào)教育經(jīng)費的執(zhí)行率，提高教育經(jīng)費的使用效率和使用效益，另一方面始終打著旗號，用多如牛毛、苛刻無比的財務管理將教師逼成“會計”。

10、一方面敲鑼打鼓大力推進教育對外開放，另一方面卻用復雜的審批程序、高企的制度壁壘和苛刻的網(wǎng)絡(luò)管理讓教育工作者對各類教育國際合作望而生畏，只敢有念想而不敢有作為。