教師節(jié)前夕，已有學校發(fā)布公開信，強調(diào)教師們不得借教師節(jié)、中秋節(jié)收受禮品，也直言告誡家長們不要送禮。教育部6日舉辦的新聞發(fā)布會上則透露，我國將對新教師實行統(tǒng)一標準的資格考試，定期注冊考核，而師德將是教師從業(yè)資格考試的首要條件，不講師德的老師，在考核中將面臨著一票否決。

在現(xiàn)實中，我們沒少聽到這樣的議論：“每年教師節(jié)都講師德，說減負，要求不收禮不辦班。結(jié)果年復一年，擇校、送禮、負擔重的問題，越來越讓人糾結(jié)。”

比起以往，第27個教師節(jié)顯得有些平靜。因為今年教師節(jié)的表彰獎勵，更多偏向于“普通人、身邊事”，偏向于那些兢兢業(yè)業(yè)、平淡無奇卻自有其堅持和閃光點的一線教師們。連教育部主持的高校教學名師獎評選，都修改了評審的指標體系，量化參評教師的授課時數(shù)，限制現(xiàn)任高校領導的獲獎比例不得超過5%，還要求增加學生評價老師的環(huán)節(jié)。

不是一味在教師節(jié)的慶祝形式上營造“隆重熱烈”、“富麗堂皇”的氣氛和感覺，表彰少數(shù)杰出名師，而是更關(guān)注整個師資隊伍的質(zhì)量水平，在制度設計和管理層面，向著尊師重教邁出實質(zhì)性的步伐。這樣的變化，令人欣喜和期待。

這種變化，是在整個師資隊伍的待遇、從業(yè)環(huán)境已發(fā)生巨大變化的基礎上發(fā)生的。說起教師，我們總想到清貧、辛勞、無私奉獻等詞語。但經(jīng)過上一輪學校改造，除了個別貧困落后地區(qū)外，原本分散、簡陋、窘迫的薄弱農(nóng)村學校，大多數(shù)都已歸并成了中心校，硬件上去了，有著“公家”編制、參照公務員待遇的教師職業(yè)也因為收入穩(wěn)定、體面，有寒暑假，而逐漸成為熱門職業(yè)。教育部發(fā)布的新聞中，免費師范生的錄取分數(shù)連年走高，便可為例證。一些地方甚至開始為教師隊伍的“超穩(wěn)定”、只上不下的終身制而發(fā)愁了。上海的一項調(diào)查顯示，中小學教師給自己的幸福感打分，平均在70分以上。這樣的評價，或許還比不上公務員和壟斷企業(yè)員工們，卻也超過了許多行業(yè)。

世人攘攘、泥沙俱下的大環(huán)境里，教師也是一群普通人。他們承受著來自社會、家長的巨大壓力，在師德方面同樣也面臨著整個社會道德水準滑坡的誘惑。只有從教者開始有了職業(yè)幸福感之后，我們才真正有了讓教師成為“太陽下最光輝職業(yè)”的可能。提高教師從業(yè)的素質(zhì)門檻，設立教師的職業(yè)道德標準，嚴格定期考核，也才有了新起點。

千軍萬馬想擠入公務員，使得相應的入門考試已演變成熱可炙人的“國考”。原本由各地自行其是的教師職業(yè)資格考試，將要升格為“國標”級的考試；原本可以一勞永逸的教師身份，將要面對5年一次的師德、知識素養(yǎng)的考核，這些新舉措，都可被視為積極的風向標。

多年教育改革不能令人完全滿意，各個社會群體之間缺少信任，注定了新的師資考核體系和重建師德的努力將要在一片質(zhì)疑聲中起動和前行。如何給師德一個具體合理的考量標準，如何選拔出真正熱愛教育事業(yè)的高素質(zhì)人才、讓不適宜者能及時退出，這樣一個完善的、不流于形式的制度設計，僅有3年時間或許還不夠。百年大計，需要立足更長遠。