簡單地將班級考試成績與教師的績效考核掛鉤，已經(jīng)是管理上的“庸常的惡”；再規(guī)定智商測試較低的學生成績，可以不計入考核，則是“惡上加惡”。

　　據(jù)《揚子晚報》報道，近期，無錫市測智商的中小學生明顯增多。原因是中小學教師實行績效工資，班級成績與教師的績效考核掛鉤，如果學生智商顯示較低，老師可以向上申請，該生成績不再計入班級成績和考核，因此，部分教師要求家長帶成績差的學生到醫(yī)院測智商。據(jù)悉，今年以來已有近500名學生測智商。目前，此做法已被無錫市教育局等部門叫停。

　　被斥為“比抽教鞭更加惡毒”的西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學的“綠領(lǐng)巾”事件剛剛作罷，學生“智商測試”隨即登場，前后兩起事件遙相呼應(yīng)，雖不能據(jù)此判定基礎(chǔ)教育底線普遍失守，卻也表露出了問題的嚴重性：為了功利訴求，某些地方的教育以及教育從業(yè)者可謂“煞費苦心”，窮盡辦法。

　　那些逼迫學生到醫(yī)院做“智商測試”的老師，固然應(yīng)該譴責，甚至從職業(yè)操守的角度考量，已經(jīng)失去了起碼的自我約束，變得市儈和缺乏教師情商。但是，更深層次來看，班級成績與教師的績效考核掛鉤政策，才是背后具有驅(qū)動力的魁首。老師也好，學校也罷，其在教學管理上的行為選擇，無不要以教育行政主管部門的評價體系為標準，這是不言自明的現(xiàn)實邏輯。

　　就此事件來說，如果學生智商顯示較低，老師可以向上申請，該生成績不再計入班級成績和考核由此需要追問的是，所謂“向上”申請，是向誰申請？又是誰規(guī)定的智商測試較低學生的成績，不再計入班級成績和考核？簡單地將班級考試成績與教師的績效考核相掛鉤，已經(jīng)是管理上的“庸常的惡”；與之相配套，再規(guī)定智商測試較低的學生成績，可以不計入考核，則是“惡上加惡”。

　　正是有這種制度之惡鑲嵌在績效考核政策中，才最終導致了教師逼迫學生家長帶孩子去測智商。所以，與其一味指責相關(guān)教師，莫若將著眼點放在教育評價政策上，教育評價政策缺乏應(yīng)有的“智商”，落實到具體教學行為上，就會有“缺智商”的選擇僅僅半年多，近500名學生被迫去測智商，恰恰是在拷問教育評價政策的“智商”。

　　“素質(zhì)教育”已經(jīng)實施多年，但至今分數(shù)依然是老師和學生的命根兒歸根結(jié)底，素質(zhì)教育只是從形式上做改變，但教育評價始終沉浸在行政化和功利化的窠臼中。現(xiàn)在無錫的教師工資改革，都被有關(guān)部門套進功利化的教育評價中，可見其已成思維定式，病入膏肓。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，“要改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度。改進教育教學評價。”“探索促進學生發(fā)展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。”現(xiàn)在“智商測試”被叫停了，但“低智商學生”成績不納入考核的“低智商”政策是誰制定的，有沒有被“一票否決”呢？如果制定不合理政策的部門不被問責，教育評價機制沒有改革上的具體動作，各種匪夷所思的校園事件還會層出不窮。

（《新京報》）