來自河南省人社廳的最新消息顯示，全省中小學教師職稱評審已開始進行全面改革。在職稱評定中，把“講好課”作為首要條件，淡化論文要求，將日常教學表現納入評價標準，強調教師教書育人本位。

　　作為中小學教師職稱評價的“量尺”，中小學教師專業(yè)技術水平評價標準歷來備受關注。而此前職稱評定中的“唯論文”傾向，一直飽受詬病。

　　翻看改革后的最新版河南中小學(幼兒園)教師評價標準，記者發(fā)現，新的評價標準將師德表現、教學工作量、教學效果評估、年度考核等作為職稱評審的重要評價標準，將中小學教師職稱評審與教師日常表現和學校管理緊密結合，更重視教師的能力、經歷和工作實績，取消了多年以來一直規(guī)定的兩篇論文的硬指標。

　　而在改革前，一名教師的教學工作再出色，如果沒完成論文這道“硬杠杠”，在職稱晉級時依然會被“一票否決”，這也使得職稱論文要求成為教師晉級時最頭疼的一項。

　　“取消論文這一硬性指標，特別受老師們擁護。”焦作市基礎教研室高級教師黨紅英說，對絕大多數中小學教師而言，撰寫論文對教學工作的實際幫助并不大。

　　值得一提的是，改革后的河南省教師職稱評定增設了“講課答辯”環(huán)節(jié)，講課答辯最終成績按學科分城市學校、農村學校分別排序，實行不合格直接淘汰和末位淘汰雙淘汰制。

　　河南省人社廳職稱處相關負責人表示，通過“講課答辯”環(huán)節(jié)能夠有效“打假”“去劣”“選優(yōu)”，引導教師教好書、講好課，讓中小學教師回歸“教書育人”的角色本位。

　　據統(tǒng)計，濮陽今年參與“高級教師”評審的461位教師中，有60人因“講課答辯”不過關而與“高級教師”職稱無緣。

　　對于全省中小教師們關心的高級職稱評審制度，此次改革也做出調整，實行評委異地交流，全程封閉管理，并強化公開公示，細化評審政策，讓評審結果可確定、可預期，杜絕“跑指標”“找關系”“打招呼”等現象。

　　“說到底，職稱評定是為了更好地促進優(yōu)秀教師搞好教學工作，實現‘干什么評什么’。”暨南大學管理學博士劉登順說，一個教師，到底是教學成績重要還是論文數量重要，這樣的答案應該是顯而易見的吧。河南的改革很接地氣，今后能讓中小學教師更加專注本職工作，而非像以往“為了論文而論文”，從而避免職稱評審和實際工作出現“兩張皮”的現象。(記者 余嘉熙 馮國鑫 實習生 張彥婷)