沒有博導(dǎo)資格，甚至不是教授，也能招收博士生。這樣“反常規(guī)”的事情，發(fā)生在鄭州大學(xué)。5年前，該校首次出臺全額資助博士生導(dǎo)師制度，探索博士生培養(yǎng)機(jī)制的改革新路。如今，第一批“非博導(dǎo)”帶出的博士生已學(xué)成畢業(yè)。

　　“按照以前的機(jī)制，別說副教授，很多教授也當(dāng)不上博士生導(dǎo)師。”年僅35歲的副教授臧明璽坦言。2008年，她正承擔(dān)一個國家“863計劃”研究項目，急需一名博士生共同參與。此時，恰逢鄭州大學(xué)推出全額資助博士生導(dǎo)師制度，只要有項目有經(jīng)費，就有機(jī)會當(dāng)博導(dǎo)，申請獲準(zhǔn)的博士生導(dǎo)師需從自己的科研經(jīng)費中一次性支付所招博士生4年的全額獎學(xué)金。學(xué)校當(dāng)時一共拿出了5個招生指標(biāo)，臧明璽成功申請到一個，招收了博士生姚春霞，并從95萬元科研經(jīng)費中拿出7.2萬元支付她4年的學(xué)業(yè)獎學(xué)金和助研獎學(xué)金。而臧明璽也成為鄭州大學(xué)第一位副教授職稱的博士生導(dǎo)師。

　　鄭州大學(xué)研究生院常務(wù)副院長關(guān)紹康認(rèn)為，這種博導(dǎo)新機(jī)制能實現(xiàn)雙贏。導(dǎo)師給學(xué)生做指導(dǎo)，學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)掌握知識，共同把課題項目高質(zhì)量完成，以此為基礎(chǔ)再申請新的課題項目，再繼續(xù)招收學(xué)生，能形成良性循環(huán)。新機(jī)制既激勵年輕教師重科研、出成果，也有益于學(xué)生開闊研究視野、學(xué)得更多。 

　　從科研水平角度衡量，博導(dǎo)新機(jī)制也取得了良好成效。今年6月，鄭州大學(xué)第一批導(dǎo)師全額資助的4名博士生畢業(yè)，其科研水平明顯高于同屆平均水平，其中兩人的博士論文獲得校級優(yōu)秀博士論文。數(shù)學(xué)系教師任景莉的第一個博士生程志波，讀博期間有9篇學(xué)術(shù)論文被SCI收錄。“如果不是這個機(jī)制，我一輩子都很難接觸科研，”目前在一所高校從事研究工作的程志波說。

　　試水成功后，鄭州大學(xué)逐漸擴(kuò)大全額資助博士生招生指標(biāo)。到2011年，該校共招收37名全額資助博士生，從120多名申請教師中遴選了34名教授、3名副教授擔(dān)任其導(dǎo)師。2012年，又有4名副教授當(dāng)上博導(dǎo)。這些導(dǎo)師絕大多數(shù)是中青年教師，具有較高的學(xué)術(shù)水平，承擔(dān)著“863計劃”或“973計劃”、國家自然科學(xué)基金、國家社科基金、國家科技支撐計劃等高水平科研項目。

　　在鄭州大學(xué)看來，這一新機(jī)制也是打破博導(dǎo)終身制的初步嘗試。今年，該校要求已具備博導(dǎo)資格的所有教師，每年在招收博士生之前進(jìn)行招生資格重新認(rèn)定，進(jìn)一步探索博士生導(dǎo)師資格轉(zhuǎn)向博士生導(dǎo)師崗位。