目前，我國中外合作項目達1000多個，辦學質(zhì)量影響其生存發(fā)展——

中外合作辦學如何“洋為中用”

　　卡地亞、渣打銀行、黛安芬等22家國際知名企業(yè)，日前與東華大學萊佛士國際設計專修學院合作。快速發(fā)展的中外合作辦學項目，讓中國學子不出國門就能接受國際化教育。

　　“鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性的中外合作機構和一批中外合作辦學項目，探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源。”教育規(guī)劃綱要對中外合作辦學提出了明確要求。中外合作辦學迎來重要機遇，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

　　10年發(fā)展合作項目千余個

　　畢業(yè)于某財經(jīng)學校的小李因?qū)ぷ鳡顟B(tài)不滿意，準備選擇中外合作辦學項目繼續(xù)深造。最終，他選擇了一個中英合辦的經(jīng)濟類碩士就讀。近年來，中外合作辦學項目不僅成為很多高考成績不理想的考生和學生家長的首選，也深受一些對現(xiàn)實工作不滿意、希望繼續(xù)深造的畢業(yè)生的青睞。

　　目前，我國境內(nèi)共有各類中外合作辦學機構或項目1000多個，中外合作辦學經(jīng)過10多年的發(fā)展已覆蓋除西藏、青海和新疆以外的26個省份。其中，有以寧波諾丁漢大學為代表的獨立設置的中外合作辦學機構模式，也有以吉林大學—萊姆頓學院等為代表的中外合作二級學院的模式。

　　就學歷層次來說，現(xiàn)有高等教育中外合作辦學項目以本科項目為主，碩士學位項目次之，博士學位項目較少。在學位授予上，本科項目既有授予中方學位的，也有授予外方學位的，碩士和博士項目以外方學校單獨授予學位為主。教學模式有“3+1”、“2+2”、“1+2+1”等。 

　　從辦學模式來看，主要有兩種：一是校校合作，即由外方提供辦學的課程設置、專業(yè)課和語言課教材及證書，外方派遣或招聘部分或全部專業(yè)和語言課教師，中方提供辦學人員、場所、日常管理、基礎課師資；二是學校與公司、企業(yè)和社會團體之間的合作。

　　據(jù)了解，高教中外合作辦學在引進境外優(yōu)質(zhì)專業(yè)、課程、師資等方面發(fā)揮了重要作用，吸收了一定數(shù)量的社會資金和境外投資，引進了國內(nèi)經(jīng)濟和社會發(fā)展急需的學科和專業(yè)，也引進了國外先進的教學理念和內(nèi)容。

　　出國前景不明是“軟肋”

　　學生李力高考成績不理想，在參加了某中外合作辦學項目國內(nèi)3年的學習后，因語言成績不過關，無法赴國外繼續(xù)學習并獲取學位。面對3年的時間投入與10多萬元的學費支出，李力懊悔不已。而像李力這樣的學生并非少數(shù)。

　　公眾反映的有關高教中外合作辦學項目的問題多與此有關，包括引進的教育資源優(yōu)劣并存，外聘教師水平參差不齊，招生管理不完善，合作辦學機構條件差，辦學質(zhì)量不高等。學生認為，高額學費交得不值，一些家長反映，學生出國繼續(xù)學習沒有保證。

　　中外合作辦學是改革開放的產(chǎn)物，這種辦學起初是和普通類招生分離的，因此對家庭經(jīng)濟條件好、對普通類招生無把握的考生來說，增加了既能進入名牌大學讀書、又有機會出國深造的選擇機會。

　　2007年，教育部規(guī)定中外合作辦學與普通專業(yè)納入同批次招生，中外合作辦學招生情況隨之發(fā)生較大變化，一些辦學規(guī)范、聲望良好的中外合作辦學機構門檻提高，更受追捧。相比之下，一些盲目上馬的中外合作辦學機構則招生困難。同時，一年數(shù)萬元，乃至數(shù)十萬元不等的高額學費，也讓許多學生望而卻步。

　　某高校中德合作辦學項目稱，如果學生語言過關，可以到德國大學就讀。但實際情況卻是，一次通過相關語言考試的學生不足1/5。對此，萊佛士教育集團中國區(qū)總裁周國礎表示，高質(zhì)量的外教及外語授課非常重要。

　　出國前景不明朗是中外合作辦學項目的一個“軟肋”，由于一些院校的中外合作辦學項目針對出國的培訓不夠完善，導致學生的出國率不高，就業(yè)前景不確定，難以讓家長放心。

　　從跨國教育的經(jīng)驗看，質(zhì)量是否有保證，關系到合作辦學機構或項目的生死存亡。

國外資源可能“水土不服”

　　在全球化背景下，通過中外合作辦學培養(yǎng)國際化人才是一種很好的選擇。但國際合作不應該是簡單的西化，而應當結(jié)合國情有選擇地吸收國外優(yōu)良的教育模式和體制。

　　16年前，新加坡萊佛士教育集團在上海建立了第一所中外合作學院—東華大學萊佛士國際設計專修學院，成為首批獲得批準的中外合作辦學機構之一。如今，作為跨國專業(yè)教育機構，萊佛士教育集團除了在亞太地區(qū)14個國家35個城市創(chuàng)建國際學院外，還與中國上海、北京等多個城市的高校開展了合作。

　　談到合作辦學的體會，周國礎表示，教育的品牌化、集團化有著積極意義。品牌化和集團化發(fā)展是中國教育做大做強并與國際接軌的必要過程。讓周國礎欣慰的是，東華萊佛士學生成為上海世博會最年輕的服裝設計團隊、北服萊佛士學生成為世界小姐北京賽區(qū)總決賽晚禮服的設計者。

　　“全英文教學，教材由英方引進，教師由英方選派，質(zhì)量評估由英國諾丁漢大學把關，最后頒發(fā)英國諾丁漢大學的文憑。”談起寧波諾丁漢大學的誕生與發(fā)展，校長楊福家表示，“教育不是做生意，教育是一個使命，一流大學要對學生有責任感。”他希望從寧波諾丁漢大學出來的學生有素養(yǎng)、有理想、有探究精神。

　　在西交利物浦大學執(zhí)行校長席酉民看來，學校的大樓和名師固然喜人，但讓他最引以為豪的則是西安交通大學和英國利物浦大學高瞻遠矚，承諾不從這所學校拿走一分錢的利潤，并決定將西交利物浦大學建成研究導向型國際大學。“也許過了100年再回首，會發(fā)現(xiàn)這個決定是影響這所學校發(fā)展的最重要的一個決定。”席酉民說。

　　中外合作辦學已成為我國教育事業(yè)的重要組成部分。優(yōu)質(zhì)教育資源不僅指一流大學，還可以是國外學校的特色專業(yè)與優(yōu)質(zhì)課程，引進的目的是“為我所用”。同時，引進的優(yōu)質(zhì)教育資源，還應當與中方合作學校或?qū)W科、專業(yè)互相匹配、優(yōu)勢互補，并在辦學實踐中結(jié)合中國的國情不斷加以本土化。否則，引進的優(yōu)質(zhì)資源也可能“水土不服”。