中新網(wǎng)北京5月10日電 (記者 馬海燕)教育部()基礎(chǔ)教育二司司長(zhǎng)鄭富芝今日就廣受關(guān)注的高中課程改革表示，馬上啟動(dòng)的普通高中課程改革將充分發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)領(lǐng)，同時(shí)與高考()招生改革做好銜接。

　　在北京師范大學(xué)()舉行的第二屆京師高中教育高峰論壇上，鄭富芝做了《深化普通高中課程改革思考》的主題報(bào)告。鄭富芝說(shuō)，目前普通高中的課程存在一些問(wèn)題，首先是定位有待深入研究，究竟是基礎(chǔ)教育還是大學(xué)預(yù)備教育，是大眾教育還是精英教育，是為升學(xué)還是為就業(yè)做準(zhǔn)備沒(méi)有弄清楚；第二，部分課程容量偏大，操作性也不強(qiáng)，必修課比例過(guò)大，選修課比例過(guò)低，或者雖然有選修課，但學(xué)生自主選擇自主決定的可能性較低。還有師資、硬件設(shè)備等也影響了課改質(zhì)量。

　　據(jù)此，此次高中課程改革提出了三項(xiàng)重點(diǎn)舉措：一是研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力；二是研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)什么、學(xué)多少比較清楚，但對(duì)學(xué)到什么程度沒(méi)有說(shuō)清楚，改革后的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生學(xué)到什么程度有一套量化指標(biāo)，避免偏難偏深、隨意拔高；三是加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科課標(biāo)教材縱向銜接和橫向配合，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)思想性，提高適應(yīng)性，增強(qiáng)可操作性。

　　鄭富芝表示，現(xiàn)在的難點(diǎn)是如何將學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)考試與高考掛鉤。過(guò)去高校招生依據(jù)高考成績(jī)，現(xiàn)在要參考學(xué)生綜合素質(zhì)，就要解決提高考試權(quán)威性和增強(qiáng)可操作性的關(guān)系，集中考試與分散考試的關(guān)系、一次考試與多次考試的關(guān)系。此外，還要解決全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、建立學(xué)業(yè)水平綜合測(cè)試與采取分科分類(lèi)考察的關(guān)系。全部考試科目按一種標(biāo)準(zhǔn)去考，學(xué)生負(fù)擔(dān)大大增加，因此推進(jìn)學(xué)業(yè)水平考試既要讓每門(mén)課程達(dá)到高中畢業(yè)水平，也要給學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更多選擇，既有合格考試，也有等級(jí)考試，并允許多次考試取最好成績(jī)。

　　鄭富芝說(shuō)，這次高中課程改革實(shí)施后對(duì)整個(gè)高中教育帶來(lái)什么影響、如何保證用作高校招生參考的綜合素質(zhì)材料真實(shí)、如何保證高校招生時(shí)客觀使用材料、如何保證農(nóng)村孩子的平等權(quán)益等深層次問(wèn)題還需要在改革實(shí)踐中進(jìn)一步探討。

　　（馬海燕）