近年來，貴州大學在積極思考進一步鞏固評建成果、探索建立健全內(nèi)部質(zhì)量保障長效機制的實踐中，初步形成了以“四專一綜”評估，即四個專項性檢查評估和一個綜合競爭力評估為主要特點的內(nèi)部質(zhì)量評估體系，發(fā)布了《貴州大學教育教學狀況年度白皮書》，努力強化內(nèi)部質(zhì)量保障，推進教育教學質(zhì)量的提高，收到了良好的效果。

　　——“四專一綜”評估的基本原則。

　　一是緊扣辦學定位和發(fā)展目標。在新的歷史起點上，貴州大學的主要任務(wù)就是要為貴州省的經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，真正在貴州省的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新中發(fā)揮基礎(chǔ)和領(lǐng)軍作用。為此，評估方案的指標體系結(jié)合學校實際，立足當前與長遠發(fā)展相結(jié)合，緊扣學校建設(shè)有特色、高水平教學研究型大學的辦學定位和發(fā)展目標。二是突出本科教學的中心地位。在新的歷史階段把提高質(zhì)量作為主要任務(wù)，在全面評估基礎(chǔ)上突出重點，“教學工作”在綜合競爭力評價的五個一級指標處于基礎(chǔ)地位，所占的比重也最大；同時四個專項性評估也全部都是本科教學狀態(tài)評估，并且計入綜合競爭力評價總分，凸顯本科教學的中心地位。三是做到評估工作的“兩個化”。即評估指標數(shù)量化和評估工作常態(tài)化。評估方案采用量化指標，創(chuàng)建教育教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，分析評價數(shù)據(jù)，結(jié)果一目了然，并將評估作為學校的常態(tài)工作，不影響教師、學生和學院（部）正常工作。四是堅持評估工作的“三結(jié)合”。評估工作堅持“過程評估與結(jié)果評估”、“比較評估與導向評估”、“管理評估與績效評估”相結(jié)合的工作方針，營造從“要我評”向“我要評”轉(zhuǎn)變的良好氛圍，為學校教學資源的優(yōu)化配置和發(fā)展規(guī)劃的制定提供決策依據(jù)。

　　——創(chuàng)建新時期內(nèi)部質(zhì)量保障評估制度。

　　一是“四專”。抓住本科教育教學的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素，重點從課程考試質(zhì)量、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量、實踐教學質(zhì)量和教師教學水平四個方面制訂了評估指標體系和實施辦法，開展專項性檢查評估，主要特點是：1.在指標體系和評估方案的制訂上，反復征求各學院（部）的意見，重視并按規(guī)定做好日常教學管理；2.充分發(fā)揮多學科、高學歷、高職稱、年輕化的校內(nèi)評估專家團的作用；3.堅持做到“三不擾”，即不干擾學院（部）的正常工作，不干擾教師的教學活動，不干擾學生的學習生活4.撰寫專項評估總報告及各學院（部）分報告，及時向?qū)W校領(lǐng)導匯報和向?qū)W院（部）反饋，并在教學工作例會上通報；5.是專項評估結(jié)果得分計入綜合競爭力評價，以進一步突出教學工作的中心地位。二是“一綜”。為創(chuàng)新評估模式，客觀、準確、真實地反映學院（部）的教育教學基本狀態(tài)，創(chuàng)建學校教育教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，2009年起我校開展了學院（部）年度貢獻度及綜合競爭力評估。主要做法是：1．制訂綜合評估指標體系。綜合評估指標體系包括包括教學工作、科研工作、學科建設(shè)、國際交流、社會服務(wù)五項一級指標，二級指標包括本科生教學工作、研究生教學工作、科研項目、科研成果、重點學科專業(yè)、師資隊伍、教學科研基地、合作辦學、學術(shù)交流、社會合作與服務(wù)、社會經(jīng)濟效益十一項。每個二級指標由一系列年度教育教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)（教育教學過程關(guān)鍵觀測點）組成。2．狀態(tài)數(shù)據(jù)的采集與甄別。在數(shù)據(jù)采集與甄別過程中，確保數(shù)據(jù)采集簡便，即所有的教育教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)均采用網(wǎng)上填報與傳輸；保證數(shù)據(jù)來源一致，即所有的教育教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)均由學校相關(guān)校直部門審核提供；認真甄別數(shù)據(jù)真?zhèn)危丛u估中心組織學校高等教育與評估專家對所有的教育教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)進行嚴格的甄別；確保數(shù)據(jù)翔實可靠，即評估中心對所有經(jīng)過甄別的教育教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)返回學院（部）確認和校直部門審核、認定，以確保數(shù)據(jù)的翔實可靠。3．綜合分析評價與《白皮書》的編發(fā)。 對校直部門審核、認定的各類教育教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)導入數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)計處理和分析評價。分別將教學工作、科研工作、學科建設(shè)、國際交流、社會服務(wù)五個一級指標下的各個二級指標的綜合得分及各評價項目得分依次排序。通過單項指標和綜合指標的排序，比較學院（部）的年度貢獻度和綜合競爭力，客觀、準確、真實地反映學院（部）的教育教學基本狀態(tài)，形成《XXXX年度貴州大學教育教學狀況白皮書》，經(jīng)學校主管領(lǐng)導審閱后在一定范圍內(nèi)發(fā)布。

　　——內(nèi)部質(zhì)量保障長效機制建設(shè)的成效。

　　一是教學中心地位進一步鞏固。近年來，學校及各院（部）管理和服務(wù)部門，已形成了人人關(guān)心本科教學，人人參與質(zhì)量管理的新局面，從思想認識、政策導向、師資建設(shè)、組織保證、責任落實、督促檢查、經(jīng)費保障等方面確保了教學工作的中心地位。很多學院越來越清醒的認識到，校內(nèi)組織的教學質(zhì)量評估不是為了給學院的本科教學貼上一個等級標簽，而是立足于學院本科教學工作的發(fā)展，幫助學院認真總結(jié)本科教學中的成績、特色和亮點，幫助學院深刻認識本科教學工作中存在的一些問題，并為學院解決這些問題提出可供參考的建設(shè)性意見。二是教學改革創(chuàng)新進一步推進。學校進一步鞏固近幾年來教育教學改革成果，修訂完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)深化課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段改革。2009年獲批國家級特色專業(yè)2個、國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個、省級教學團隊2個、省級特色專業(yè)3個、教學內(nèi)容與課程體系改革項目2個。三是教學過程管理進一步規(guī)范。通過對教師教學水平、實踐教學質(zhì)量、課程考試質(zhì)量和畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量四個專項檢查評估，促進了教學過程管理更加規(guī)范。各院（部）創(chuàng)新教學管理思路，在學校教學管理規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本院學科特點和實際情況制訂和完善了本科教學管理規(guī)章制度，完善教學管理機制，并能較嚴格地執(zhí)行，提高了教學管理水平。四是教育教學質(zhì)量進一步提高。2009年，學校順利啟動“211工程”三期8個重點建設(shè)項目，成功申報并獲準建立了生物學、計算機科學與技術(shù)2個博士后科研流動站，新增高級管理人員工商管理碩士（EMBA）、社會工作碩士（MSW）、藝術(shù)碩士（MAF）等3個專業(yè)學位授權(quán)點；我校精細化工中心實驗室被國家發(fā)改委正式批準為“生物資源綜合利用國家地方聯(lián)合工程實驗室”，“高原山地動物遺傳育種與繁殖實驗室”被批準為教育部重點實驗室；“貴州省山地農(nóng)業(yè)病蟲治理科技創(chuàng)新人才團隊”等5個團隊被評為貴州省科技創(chuàng)新人才團隊,“貴州省科技興村人才培育基地”等3個人才基地被批準為貴州省第二批人才基地；獲大學生“SRT計劃”國家級立項建設(shè)30項；承辦并參加“挑戰(zhàn)杯”全省大學生課外學術(shù)科技作品競賽，1名學生獲第六屆“全國青少年科技創(chuàng)新獎”；獲全國大學生電子設(shè)計大賽二等獎1個，全國數(shù)學建模競賽一等獎1個、二等獎6個，節(jié)能減排大賽一等獎1個、二等獎1個、三等獎1個；組織參加國家大學生創(chuàng)新論壇，2份學術(shù)報告入選第二屆全國大學生論壇論文集。