國內唯一一套《中國傳統(tǒng)文化教育全國中小學實驗教材》(人民教育出版社出版)日前正式全國發(fā)行。在選取了《弟子規(guī)》、《聲律啟蒙》、《論語》、《孫子兵法》、《道德經》等十二冊核心經典課程的同時，教材內還同時編入了民俗文化和傳統(tǒng)藝術教育，內容包括中國茶文化、中國年畫、京劇文化等。中國傳統(tǒng)文化與當代教育總課題組執(zhí)行主任張健表示，這也結束了多年來國學教育是否應該進入中小學生課堂的討論。

　　目前，此套教材已進入北京“一費制”的教材體系中，并作為校本課程。張健介紹說，下一步也會考慮繼續(xù)向其他地方推廣，下半年將重點在廣東、浙江等地推廣普及。但由于精通中國傳統(tǒng)文化的老師，這門課程能否在全國推廣，仍存變數。

　　高中生要學《古文觀止》《道德經》

　　按照課程編排，《弟子規(guī)》適用于一年級學段教學，附加了中國傳統(tǒng)歷法和節(jié)日的教學；《三字經》適用于二年級學段教學，附加了中醫(yī)與兒童保健的教學；《千字文》適用于三年級，附加的傳統(tǒng)文化教學模塊是中國民俗文化。

　　《論語》、《孟子》、《孫子兵法》被分別放到了五年級、六年級和七年級，附加了中國傳統(tǒng)音樂欣賞、書法藝術欣賞、繪畫藝術欣賞和古建筑美學欣賞等內容。從高中則開始教授《古文觀止》、《道德經》等經典。

　　國家教育部基礎教育司原副司長、國家督學鄭增儀說，此套教材的一大特色就是，教材當中不但有被公認的，常被口頭傳誦的名篇，在名篇之后還有介紹中國傳統(tǒng)文化的內容，比如，書法、瓷器、中醫(yī)、農歷節(jié)假日、中華曲藝等，“它不是簡單地將中國古詩詞印成一本書集合起來，而是要讓孩子們從小就了解中國文化，另外，通過介紹字形字義的演變來介紹中國文字的發(fā)展演變。”

　　張健表示，目前各個大學都爭開國學課程，“今年‘兩會’，就有不少人希望能夠將國學課程納入中小學的教學課程中，但有爭議。”而反對者認為，這會增加學生負擔，并認為國學中又糟粕。“比如，有人說儒家文化過多強調自我約束，這會使人慢慢變得僵化，影響和約束人的創(chuàng)新性。但我們的教材經過精心揀選編排。”鄭增儀強調說，“要進入中小學生課堂的是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不要籠統(tǒng)地將其歸為國學，因為對國學存有爭議。”

　　歷時近8年彌補教育系統(tǒng)缺陷

　　據介紹，此套教材的研究編寫，歷時近8年。作為“十二五”教育科研規(guī)劃課題申報。張健說，“傳統(tǒng)文化教育作為教材進入中小學生的課堂，必須慎之又慎，因為它會影響孩子的一生。所以，我們慎之又慎，歷經三版，反復修改，最終第三版才由人教社出版。”

　　張健說，“第一個版本完全是國學經典名篇，沒有加入其他內容，內容太單一；而第二版內容又過于龐雜，不適合低年級段的中小學生學習，在第三版當中，不但增加了傳統(tǒng)文化藝術，民俗文化，中國書法、音樂欣賞等，更主要是削減了前面的國學經典內容占比，精選了一些篇目，最后確定：低年級段以弟子規(guī)、三字經、千字文為主，中年級段以詩詞美學教育、聲律啟蒙為核心課程，搭配千家詩、古文觀止；高年級段則重點學習經典，論語、孟子、孫子兵法、大學、中庸、道德經等內容的學習都安排在這一階段。”張健說，有些內容是否應該加入，經過了多次專家論證。比如，原本將兵學知識加入教學內容，是認為在當今社會，要讓孩子們懂得生存技能，故加入了孫子兵法的課程設計，但有專家質疑三十六計中包含的做事不擇手段的一面，是否會給孩子們帶來負面影響，最終取消了三十六計。

　　第三版和前兩版相比，最大不同在于增加了中國傳統(tǒng)文化內容的介紹，如，對中國玉文化、詞文化、茶文化等的介紹與鑒賞，對中國傳統(tǒng)書法、繪畫、音樂等的欣賞。

　　誰來教是大問題

　　張健也表示，目前，教材仍處課程實驗當中，而面臨的兩個最大問題，其一是師資缺乏，其二是政策瓶頸。

　　“課文中有這么多內容，需要老師具備儒、釋、道、兵、醫(yī)、藝六方面的修養(yǎng)，不但懂得儒家思想，佛家、道家文化，還要了解兵學、中醫(yī)和傳統(tǒng)藝術，但沒人能研究這么深，老師們之前也沒有受過這方面的訓練。”張健說，傳統(tǒng)文化教育教學仍然面臨在國家層面上沒有傳統(tǒng)文化課程規(guī)劃和課時配備，經費也無從解決的尷尬。

　　他說，目前，中國傳統(tǒng)文化教育內容一般作為校本文化課程開設，課題研究和新教程實驗已在北京市通州區(qū)、大興區(qū)，浙江嘉興市，河北省灤縣、鹿泉市，江西省上饒市，山東省桓臺縣，遼寧省沈陽市，青海省湟中縣等多個地區(qū)大范圍展開，但由于未列入國家實驗課程，學科教學還無法大范圍進入全國中小學課堂。目前，只有北京地區(qū)真正突破了這一點。“我們正在向更多的地方教育部門送審教材。”

　　北京市通州區(qū)教師研修中心的盧洪利說，此套教材目前在北京市通州區(qū)的學校已經普及。他說，為了保證教學質量，每個學期都要舉行老師的交流培訓和研討活動，建議學校每周拿出地方課程或校本課程的一個課時，中學每兩周拿出一節(jié)課專門學。（記者 趙琳琳）

　　（廣州日報 趙琳琳）